上课励志语录

1.坚持上课的励志句子

1、每个学生,都是独一无二的优秀。

要让这种优秀展示出来,需要同学们严格要求自己,从点滴小事做起,从身边力所能及的小事做起。 2、助人者乐,自胜者强。

3、师生携手,快乐共赢。 4、同学们保持安静,因为尝试到安静对于自己的学习有益。

5、宁静愉悦的心态,有利于挖掘自身潜力和潜能。 6、能管住自己的情绪念头,管住自己眼睛手和注意力,就是一个了不起的学生。

7、在座的每个同学,都是未来的圣贤。我们学习,养成良好的兴趣和行为习惯,就是渐渐走近未来的圣贤。

8、自信自尊自律自强,是我们的校风。自信自尊是基础,自律自强是方法途径。

9、助人者,提升能力;快乐者,提升心境——助人为乐。 10、超越自己的人,就是真正的强者。

11、教师不是同学们学习的监督者,而是优秀学习方法的发现者和传播者。 12、同学们付出的努力,老师看在眼里;同学们战胜困难的毅力,让我欣喜。

13、我们要从24位同学中,评选优秀学生。只要够格,我希望24位同学人人都做优秀学生。

14、进步明星,就是在看书、听讲、写作业、背题等超越了自己的人。 15、同学们,是学习的主人。

积极主动学习,欣赏收获快乐。 16、天道酬勤,一分耕耘一份收获。

17、集中精力,全神贯注,精诚所至,金石为开。 18、某同学,拿出一半的时间来为学生讲题。

同学的水平上来了,他自己的能力也提高了。 19、帮同学学会一个题,等于自己做十个题,甚至更多。

20、帮同学学会学习,自己的水平就接近老师的水平。 21、让我们一起为建设助人课堂而努力。

22、在助人中,享受学习的快乐。在互助中,感受同学的真挚情谊。

23、同学情谊,地久天长。因为我们相互鼓励,相互扶持,在风风雨雨中迎来彩虹。

24、要做一个优秀的学生,先做一个优秀的大写的人。 25、一个助人为乐,并不断提升助人能力的人,就是一个大写的人。

2.关于上课认真听讲的名言警句

书到用时方恨少。

少壮不努力,老大徒伤悲。 少年不知勤学苦,老来方悔读书迟。

书读百遍,其义自见。 旧书不厌百回读,熟读深思子自知。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。 读书破万卷,下笔如有神。

读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。 会当凌绝顶,一揽众山小。

熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟。 三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。

学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。 未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。

读书之法,在循序渐进,熟读而精思。 观山则情满于山,观海则情溢于海。

行万里路,读万卷书。 欢迎采纳 希望帮到你。

3.关于上课认真听讲的名言警句

书到用时方恨少。

少壮不努力,老大徒伤悲。

少年不知勤学苦,老来方悔读书迟。

书读百遍,其义自见。

旧书不厌百回读,熟读深思子自知。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

读书破万卷,下笔如有神。

读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。

会当凌绝顶,一揽众山小。

熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟。

三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。

学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。

未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。

读书之法,在循序渐进,熟读而精思。

观山则情满于山,观海则情溢于海。

行万里路,读万卷书。

欢迎采纳 希望帮到你

4.教师课堂激励语言

课堂激励评价“四法”德国教育家第斯多惠告诉我们:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。

随着课改的不断深入,课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。我们在多年的课堂教学实践中深刻认识到:精彩的课堂激励评价,能是学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学习动机,诱发学习兴趣,进而主动学习,提高学习成绩,下面就如何进行课堂激励评价的问题谈四中方法。

一.情感激励法 “感人心者,莫先乎情。”新课程呼唤平等,和谐的师生关系,教师只有爱学生,学生才会爱教师,学生才会喜欢教师所教的课。

因此教师必须像对待自己的弟妹,像对待自己的子女一样去爱自己的学生。洒向学生都是爱,洒向学生都是情。

课堂上教师一个欣赏的眼神,一个满意的点头,一个会意的微笑,一个亲切的手势,都犹如一场春雨,滋润着学生干涸的心田,都激励学生敞开思维的大门,插上想象的翅膀,去探索知识的奥秘。教师从内心深处热爱学生,用饱含激情的语言,眼神,动作,表情显露出来,用自身的情感带动学生的情感。

这样的课堂激励评价从教师的心窝飞泻而出,学生也会用他爱老师,爱学习的情感来回报老师。 二.语言激励法 课堂教学离不开语言,课堂激励评价也离不开语言。

教师要力求使自己的评价语言真实,准确,精彩。这不仅需要教师的真诚,还需要教师丰厚的文化底蕴,那些人云亦云的“好”,“棒,棒,棒,你真棒”等评价语言使人觉得“言不由衷”因而听而生厌。

我们每一位教师都要学会开一个帽子工厂,每天上课都要带一些帽子去,看哪个学生适合戴哪顶帽子,就把哪一顶送给他,课堂评价中的同一句话,我们可以说得平淡如水,让学生感到勉强;也可以说得激情四射,让学生感到温暖和幸福。作为一个教师,我们不要吝啬自己赞美,赏识的语言,多给学生表扬,激励。

同时我们认为恰当的批评和警醒,也应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时,教师也不应姑息迁就,而应善意的批评指正,是学生的思想和言行回到正确的轨道上来。

三.物质激励法 物质确实存在很强的刺激性。适当地在课堂激励评价中采用物质激励也是一种好方法。

在低年级的课堂上,对表现优秀的学生适当的奖励一朵小红花,一颗糖和一个水果;在中高年级的课堂上,对表现优秀的学生适时地奖给一个练习本之类的东西,的确能起到激励学生认真学习的作用。但物质激励评价的方法一定要慎用,我们仍提倡精神奖励为主。

有一次我们听一节低年级的课,教师不断的奖给学生小红花,还没进入新课,红花已送了一大半同学。我们认为这并不是真正意义上的课堂激励评价,这种为激励而激励的评价不值得效仿。

四.量化激励法 在几年的课堂激励评价中,我们摸索了一套行之有效的量化激励评价。具体做法是:将班上全部学生分成按性别搭配,成绩好坏搭配和学习能力搭配的6人为单位的学习小组,每个小组有一个各方面都比较优秀的学生担任小组长,小组以小组织的姓名命名。

课堂上开展组际间的学习和守纪竞赛。表现突出的小组被评为优秀小组,每组加50分,其他小组中表现突出的同桌加20分,课堂作业得“优”的每人次加10分。

每天的分数有副班长汇总后填入教室后面的>中,一周一总分,总分最高的是本周的“红旗小组”。实践证明:此方法简便易行,它不仅培养了学生的竞争意识和集体荣誉感,而且能是学生在相互监督管理中自觉上好课,学好知识。

课堂激励评价是对真情的唤醒,对言行的肯定,对精神的诱导.有效的课堂需要精彩的激励评价作支撑,愿我们的课堂评价能开出精彩之花,结出丰硕之果。

上课励志语录

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